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学习障碍的分类_改善学习障碍的方法

  学习障碍的分类

  1、语言理解困难。语言理解和语言表达不良,有的即使能说出少许单词,但构音明显困难。若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感。常表现“听而不闻”,不理睬父母或老师的讲话,易被视为不懂礼貌。有的机械记忆字句较好,而且能运用较复杂的词汇,但对文章理解低劣,不合时宜地使用语词或文章,或“鹦鹉学舌”般。

  2、语言表达障碍。会说话较迟,开始说话常省略辅音,语句里少用关系词。言语理解良好而语言表达困难。可模仿说出单音,但不能模仿说出词组。有的患儿可自动反射性说出一两句词汇,但随意有目的性说话困难。有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等。

  3、阅读障碍。读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒;默读不专心,易用手指指行阅读;若是英语或拼音可整体读出,但不能分读音节;组词读出时不能提取相应的词汇,对因果顺序表达欠佳,并且命名物体困难。

  4、视空间障碍。特征是手指触觉辨别困难,精细协调动作困难,顺序和左右认知障碍,计算和书写障碍。有明显的文字符号镜象处理现象,计算时忘记计算过程的进位或错位,直式计算排位错误,抄错抄漏题,数字顺序颠倒,数字记忆不良,从而导致量概念困难和应用题计算困难。

  改善学习障碍的方法

  关于学习障碍的治疗措施应根据印儿童的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。一般原则是以接纳、理解、支持和鼓励为主,以改善印患儿不良的自我意识,增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点,采取针对性的教育治疗,并且尽可能取得家长与学校的配合。具体的改善措施如下:

  1、选择适宜的治疗或训练方法。

  这类儿童有不良的自我意识,缺乏自信,易放弃努力等特征。要根据其认知特点及发展水平确定治疗教育计划。前提是务必理解接纳他们,强化其自信心,预防其自我低评价。要求综合治疗,争取家庭和学校的协调,始终要求父母的参与和介入。

  2、耐心和持之以恒。

  学习障碍儿童的行为和不适状态往往是“冰冻三尺,非一日之寒”,有些甚至可持续到成年期。

  3、早期诊断早期治疗。

  其目的在于防止这类儿童因基本学习能力缺欠而出现丧失自信、自我评价低下、情绪障碍等继发性障碍。尽早了解生育史异常的儿童,及时人手对这类儿童进行发育评价和平衡性运动训练,并且对那些高危儿童(如早产低出生体重儿、难产儿、高烧痉挛史儿童、癫痫儿童、产伤史儿、气质难养型儿童等)的家长及时进行咨询指导。

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婴儿的认知发展:注意、记忆与思维

  婴儿的认知发展

  早期的儿童心理学,把新生儿及幼小婴儿看作是小动物,不知不识的,只注重其动作能力,而现代儿童心理学,发现新生儿已具备了一定的认识能力。由于婴儿无法用语言来描述自己的认知过程,所以在研究婴儿认知发展过程中存在很多困难,但是,随着科学技术的发展,心理学工作者在不断深入的研究实践中,发展和完善了几种颇有成效的婴儿认知研究方法和技术。

  注意的发展

  1.注意发展的前提条件

  新生儿大部分时间处于睡眠状态,他们的觉醒时间非常短暂。持续时间一般不超10分钟,即使在喂奶条件下,也不能超过半个小时(觉醒时间有时也会持续1小时)。新生儿这种极短暂的觉醒时间是神经系统和脑发育尚不成熟而避免受过多刺激影响的保护性象征。正因为此,也给这方面的研究增加了一定难度。

  随着婴儿的成长和神经系统的发育,这种觉醒状态持续时间迅速增加,到了3个月即使在不喂奶时,其觉醒时间,也可延续到1小时到1时半之久。4个月以后,就可以出现昼之间有规律的睡眠觉醒转换。半岁,婴儿在夜间能连续睡眠6-8小时,白天有规律的睡两次。2-3小时/次,其余时间则醒着玩耍。这时婴儿的注意也迅速发展起来,且主要表现为注意选择性的发展。

  2.注意发展的年龄特征

  (1)0—1月个的新生儿注意的发展特征

  对简单明了的图形更加偏爱。

  对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。

  对人脸的注意多于对其他事物的注意。

  (2)1-3个月婴儿注意的发展规律与特点:(3个月前后)

  偏好复杂刺激物

  偏好曲线多于直线

  偏好不规则图形多于规则图形

  偏好轮廓密度大的图形

  偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物

  偏好对称的刺激物多于不对称刺激物

  从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展

  从只注意形体外周向注意形体内部因素发展

  关于这一阶段婴儿注意选择性主要有两种假说和两种理论。

  两种假说:

  a 范兹和吉布森提出婴儿对某些具有功能价值意义的刺激有种先天的偏爱。例:三个点构成的“人脸”模型等。

  b 差异假说:认为婴儿倾向于接受那一些与其内在认知水平差异不在的刺激,而这种内在认知水平则随着婴儿年龄增长而出现有顺序的变化。

  两种理论:

  a. 轮廓密度理论(Karmel):婴儿的注意受视野中物体轮廓出现与否的制约和影响。

  其主要生理机制是婴儿视觉系统中有某种感知轮廓的初级单元(Hubel&Wiesel 1959,1962)。

  在此基础上他提出:

  a). 注意是复杂图案轮廓密度的一种函数,轮廓密度是导致视觉偏爱的主要因素;

  b). 在任何年龄阶段,这种偏爱都与轮廓密度成倒U字形的关系;

  c). 在任何特定年龄都有其相应的最受偏爱的轮廓密度,密度随婴儿的发展而越来越大。

  对此他从生理学的角度作了解释:那种最偏爱的轮廓密度会引起视觉接受区最大的神经兴奋,因而产生偏爱;随着神经系统的成熟视觉接受区对比较密集的轮廓更加敏感,更易兴奋(Kamel 与Maisel用行为和诱发现电位法研究证实了上述分析与观点)。

  评价:我们认为卡默尔的理论的确可以在一定程度上解释婴儿早期注意的倾向性,但也有很多不足之处,因为除了轮廓密度之外,每个图案还有其它特性。而且轮廓密度也不是轮廓的唯一特性。轮廓的外形构造等也是我们区别不同对象的重要指标。

  b. 图形视觉理论(Banks & Salapatek ,1981)

  该理论认为人有一个对视觉刺激特点进行了线性分析的系统。

  (3)3—6个月婴儿注意的发展特征

  这一时期婴儿对外界事物的探索活动更加主动积极(体现在以下几个方面):

  各种感知觉能力日趋成熟且在很多方面达成人水平。例:颜色视觉在婴儿4个月时 接近成人水平,5—8个月时在4000~8000Hz内差别阈限与成人水平相同。

  运动技能虽然还很差,但头部自控能力加强,已能够转头细致的观察事物。

  够物与抓握能力也发生了根本性变化,进入了较成熟的阶段。

  视觉注意能力发展的特点:

  平均注意时间缩短,探索活动更加积极主动。偏爱复杂和有意义的视察对象。

  看得见的和可操作的物体更能引起他们的特别持久的注意和兴趣。

  由于前3个月记忆和学习的结果,这时婴儿对世界已有了一定的知识和经验。注意开始受到经验的影响和制约,尤其在社会性领域是这一点更加突出。

  (4)6~12个月婴儿注意的发展特征

  与前几个阶段不同,关于这一时期婴儿注意发展的具体研究很少。我们主要根据相关研究来找寻注意发展的印记。

  这一时期婴儿的注意不再像6个月以前那样只表现在视觉方面,而是以更复杂的形式表现出来。例如:选择性够物、选择性抓握,选择性吸吮等。

  这一时期婴儿选择性注意越来越受知识与经验的支配。例如:婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔焦虑就是由经验和社会性认识控制的注意现象。

  (5)1~3岁婴儿注意的发展特征

  1岁以后,婴儿开始逐步掌握语言,表象开始发生,客体永存性概念日臻完善,记忆与模仿能力迅速发展,这一系列认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继续发展,呈现出以下几个特点:

  注意时间逐渐增长,最多20~30分钟。

  注意的事物逐渐增多,范围广。例:注意到自己的内部状态和周围人们的活动。

  由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发展,注意转移能力和注意分配有了较大发展,但不成熟。

  近3岁时有意注意开始出现

  记忆和学习的发生发展

  记忆是婴儿心理活动在时间上得以延续的根本保证,是经验积累或心理发展的重要前提。没有记忆,旧经验就不可能对当前婴儿的心理活动产生影响,心理的全部复杂性就无从实现,婴儿的心理也就永远只能保持在新生儿水平。因此,可以说没有记忆就没有经验,更没有个体心理的发展。记忆是婴儿发展过程中最重要的心理活动之一。

  (一)记忆的发生

  人类个体记忆发生的时间在妊娠末期

  (二)记忆的发展

  (1)新生儿主要是短时记忆,表现为最初的习惯化和最初的条件反射。帕波塞克最早采用经典条件反射研究了婴儿记忆的发展。帕波塞克用牛奶为强化物训练新生儿建立对不同声音的条件反射,让婴儿听见铃声,蜂鸣器声时分别转向不同的一侧。这样每天训练10次到一个月后,婴儿即能在10次刺激中有5次以上反应正确,初步建立了对这两种声音的不同条件反射,表明一个月内的婴儿已有了长时间记忆

  (2)1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。诺威一科利尔及其同事从1976到1987年所作令人瞩目的踢脚–车动系列实验。揭示了早期婴儿包括记忆在内的一些发展规律(3个月的婴儿)。她的实验是这样进行的:使婴儿仰卧在小床上,床的上方悬挂着美丽,能发出响声的小玩具。给婴儿的一条腿上系住一条带子,带子的另一端与悬挂玩具的装置相联。每次婴儿的腿活动时,玩具由于带子的晃动而发出叮咚响声并转动起来,于是婴儿不断地踢腿,以便使玩具发出响声和转动,玩具的变化引起婴儿的注意和兴趣。这个实验显示了典型的操作条件反射,是婴儿学习的一种方式。在此基础又进行了记忆研究。利用小汽车的运动来强化婴儿的踢腿,经过6~8天无训练间隔后,婴儿在同样情景下作出了踢腿动作,表明婴儿已有了汽车和踢腿动作相联系的长时记忆。科利尔的工作得到了令人信服的结果:出生20天以内的新生儿可建立经典条件反射。并可保持10天以上。2~3个月婴儿能建立操作条件反射。3个月婴儿的记忆能保持4周之久。

  (3)3—6个月记忆的发展。

  长时记忆能力有了很大发展,对知识,技能可保持数天,数周。

  (4)6~12个月记忆的发展

  6~12个月婴儿再现的潜伏期明显地延长长时记忆能力进一步增强,表现为:

  长时记忆时间增长

  认生现象说明其记忆能力的扩展

  搜寻物体能力增强(皮亚杰指出这一能力中包含著明显的记忆成分)

  出现大量模仿动作(不延迟模仿但不可否认其中包含有记忆因素)

  (5)1岁以后:主要表现在回忆的发展

  婴儿语言的产生和发展为他们带来了很多重要的变化。如符号表征能力的产生,再现和模仿能力的迅速延迟模仿能力的产生等。其中符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能。而延迟模仿的产生则标志着婴儿表象记忆及回忆能力的初步成熟。2~3岁婴儿再现能力有了很大发展,其表现为,能帮成人找到东西,喜欢做藏东西的游戏。

  总之,婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。婴儿的机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能。婴儿的再认能力发展较早,回忆能力也有很大发展,婴儿形象表征能力的出现较早,并在言语产生之后获得符号表征能力,延迟模仿能力的出现则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个标志。

  思维的发生发展

  (一)思维的发生

  前面我们讲了皮亚杰的发展观,知道皮亚杰是从思维的角度而研究的发展的。曾经皮亚杰是这方面的权威。他认为,9、10个月以前的婴儿不存在问题解决行为,而近来的研究则发现,3个月的婴儿就已具备了比较明显的问题解决能力。例如:帕波塞克和伯恩斯坦,训练了3个月的婴儿学会向左转两次头再向右转两次头以便获得牛奶。实验过程中,婴儿为了获得牛奶而采用了搜索策略,即如果向左转头没得到牛奶便马上转向右边,这正是一种问题解决行为。

  (二)思维的发展

  主要讲问题解决能力在婴儿期的发展(从无到有、从简单到复杂)

  1. 0-9、10个月

  目的性是问题解决行为的基本要素。皮亚杰认为在婴儿0~5个月不存在问题解决行为。因为这一时期,婴儿的行为还不具备明确的目的性,不能理解行为与后果之间的因果关系。在婴儿5~9、10个月时,婴儿开始协调各个独立的感知–运动图式并以此做为达到某种愿望的手段。例如,他可以协调手、眼感知–运动图式以便拉动绳子使摇篮上方的拨浪鼓发出他所感兴趣的咕咚咕咚声。

  2. 9—10、12个月

  这一阶段婴儿产生了为达到某一特定结果而选择方法的初步的有计划行为。例如,婴儿能寻找不在眼前的物体,可以排除眼前的障碍,或采取某种工具(绳子、棍子等)来够取远处的物体,这时解决问题的策略很简单,主要是采用搜索法。常犯ΑB非错误,婴儿只要成功的在Α处找到东西以后,即使后来东西被转移到Β,他也仍坚持在Α处找,而不考虑Β处。

  3. 12—24个月

  12—18的婴儿很少犯AB非错误。但是解决问题的策略仍比较简单,只是根据有关启发性信息进行选择性搜索,还不能事先进行计划或设计好解决问题的办法。主要因为他们缺乏心理表征能力,这使得他们只能进行尝试并根据外显的(实际结果)动作来判断这种方法的有效性。18—24时,婴儿能运用心理表象来解决问题。例如,皮亚杰曾观察到一个婴儿有一次想把一长串项链放进一个小盒子里,经三次都失败了。这时她停下来,把项链放在盒子旁边的地板上滚成球状,然后成功的将项链放入盒子里。而12—18个月婴儿解决这个问题则尝试了22次。

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孩子白白胖胖就是长得好?错!肥胖会带来很多疾病

  人们常说“这宝宝白白胖胖的,长得真好。”“胖点结实,不容易生病。”

  在很多长辈的眼中,肥胖似乎只是多了一些肥肉,并不打紧。殊不知,肥胖是许多疾病尤其是心脑血管疾病的土壤。

  儿童期肥胖通常都会持续至成年期,对于一个6岁的肥胖儿童,如果父母一方有肥胖,那么该儿童在成年后有一半的几率依然肥胖。

  因此,专家呼吁家长们帮助孩子告别肥胖,健康成长。

孩子白白胖胖就是长得好?错!肥胖会带来很多疾病

  儿童肥胖的原因

  饮食习惯这是造成儿童肥胖的首要原因。很多孩子喜欢吃高热量的食物,尤其是油炸食品和甜食,不吃蔬菜水果。 生活习惯不爱运动,经常看电视、玩手机。据调查,平均看电视时间每增加一小时,肥胖症的概率增加1.5%。

  肥胖的危害

  1、血脂高

  肥胖儿童血脂明显高于正常儿童。

  2、高血压

  因为肥胖儿童身体体积增大,使代谢总量及身体耗氧量增加,这就使心脏负担明显加重,血压也随之上升。

  3、高胰岛素血症

  肥胖儿童普遍存在高胰岛素血症。

  4、脂肪肝

  重度肥胖儿童脂肪肝发病率高达80%,儿童肥胖是诱发脂肪肝的重要因素,高血压、高血脂是肥胖儿童患脂肪肝的危险信号。

  5、呼吸道疾病

  肥胖儿童胸壁脂肪堆积,压迫胸廓扩张受限,影响肺通气功能,使呼吸道抵抗力降低,易患呼吸道疾病。

  6、消化系统疾病

  肥胖儿童消化系统疾病的患病率是15%,明显高于正常儿童。

  7、免疫功能低下

  肥胖儿童的免疫功能低下,细胞活性明显降低,易患感染性疾病。

  8、智商低

  肥胖儿童的总智商低于健康儿童。

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成都西南儿童医院_儿童智力低下的原因有哪些

成都西南儿童医院_儿童智力低下的原因有哪些?实际上,人类在繁衍过程中是不断进化的,其智力也是如此。在一般情况下,儿童的智商是在父母之上的,也就是说,下一代的智力高于自己的父母。但是,在非常情况下则不是这样,子女的智力往往是“一代不如一代”。

医学家们通过大量的临床研究,证实了导致儿童智力低下的多种因素,为优生优育提供了切实可行指导方法。

近亲结婚

为了提高全民族的素质,达到优生优育的目的,我国已明文规定禁止近亲结婚。近亲结婚不仅是导致胎儿畸形、疾病和死胎的主要因素之一,而且也是导致儿童智力低下的重要因素。分析智力低下的儿童中,父母近亲结婚的占22.22%,而父母不是近亲结婚的只占7.94%。由于近亲结婚导致子女智力低下因素是非近亲结婚者的近3倍。

孕妇生活环境

医学研究证明,环镜对人类的影响是巨大的。在一定条件下,起着非常重要的作用。良好的生活环境、安定的社会因素、惬意的人际关系、和睦的家庭生活、深厚的夫妻感情等,都是保证良好生活环境的重要条件。特别是孕妇的心理素质和情绪是不可忽视的“软件”。在怀孕期间,胎儿无时不感受着外界的环境、恶劣的生活空间、战乱的可怕局面、紧张的人际关系、“离心的”夫妻生活,对胎儿都是极其不利的。在这种环境中孕育出生的儿童、往往心理素质较差、适应能力不强、免疫功能不全、智力发育也明显低于正常儿童。

父母的文化素养

父母受教育程度、职业和家庭经济状况等因素,也是构成儿童智力环境的重要因素。在遗传及神经生理的基础上,教育对智力发育起着主导作用。医学研究表明,幼儿智力的发育1/2是在4岁之前完成的,约|/3是在4岁~8岁间完成。在这一智力发育的关键时期,父母是最直接、最重要的智力开发者和启蒙老师。这是千真万确的。

儿童自出生的第一天起,就与父母密切接触。父母的一言—行,都深藏在孩子的记忆里,儿童的早期智力发育有重要作用,形成了“初级教育”模式。大量的临床资料也证明了这一时期对儿童一生影响的重要性。据有关报道,母亲或带儿童的保姆文化程度为小学以下者,其所带孩子的智商大多低于母亲或保姆文化程度为大专以上者。

孕妇生活习惯

母体的生活习惯对儿童智力发育有着不可忽视的影响。

母亲吸烟、对儿童不仅仅有导致疾病的可能, 而且影响子女的智力。吸烟导致胎儿大脑发育迟缓、大脑皮层损伤,使孩子在出生之前就受到恶劣的影响。

母亲的饮食也会影响胎儿的智力,过少食用新鲜蔬菜、过少食用鱼肉、蛋、奶等富含蛋白质的营养食品,也会直接影响到胎儿的脑组织发育,致使胎儿智力上的先天不足。

母亲不进行或过早地停止母乳喂养,不仅影响儿童身心健康,而且也影响到大脑的发育和智力的提高。在一定程度上,母乳喂养对智力的作用是难以用其他方法替代的,提倡母乳喂养对全面提高人类的基本素质是非常重要的。

妊娠并发疾病

在妊娠疾病中、对胎儿智力影响少有的莫过于妊娠高血压综合征和产时胎儿窒息。据统计,智力低下的儿童中,上述两种疾病导致智力异常的约占36.l%。

妊娠高血压综合征可使胎儿血液供应不足,胎儿大脑不同程度地出现缺血、缺氧,直接影响胎儿神经系统发育,导致智力障碍。预防该类疾病的发生是十分重要的。

早产不利于胎儿智力发育。据临床观察,胎龄愈小,越易发生低血糖、呼吸窘迫综合征、核黄疸等加重脑组织损伤的疾病,直接影响到智力的发育。很显然,胎龄过短,大脑得不到充分的物质营养,智力障碍的可能性就会大大增加。

母体严重的贫血、高血压、慢性消耗性疾病等,均可导致胎儿营养物质供给不足,中枢神经系统发育直接受到严重影响,致使智力发育障碍。

成都西南儿童医院_儿童智力低下的原因有哪些?胎儿出生时由于缺氧造成的窒息会影响婴儿的智力发育。产程过长,胎儿易发生缺氧,往往出现脑水肿、细胞变性坏死,严重地减少脑细胞的数目,降低其智力。

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智力低下有什么临床表现呢

智力低下有什么临床表现呢?智力低下是指患者大脑发育异常,但是其病情有轻重之分。那么,对于该疾病有哪些症状呢,这些不良症状对患者的日常生活产生了一定的影响。详细了解请看下面介绍:

智力低下临床表现:

一般依据IQ、适应性行为缺陷将MR分为轻度、中度、重度和极重度四级。

轻度MR 精神病学又称愚笨

IQ为50~70,适应性行为轻度缺陷。早年发育较正常儿略迟缓,且不象正常儿那样活泼,对周围事物缺乏兴趣。做事或循规蹈距,或动作粗暴。言语发育略迟,抽象性词汇掌握少。分析能力差,认识问题肤浅。学习成绩较一般儿童差,能背诵课文,但不能正确运用,算术应用题完成困难。通过特殊教育可获得实践技巧和实用的阅读及广告牌能力。长大后可作一般性家务劳动和简单的具体工作。遇事缺乏主见,依赖性强,不善于应付外界的变化,易受他人的影响和支配。能在指导下适应社会。

中度MR 又称愚鲁

IQ为35~49,适应性行为中度缺陷。整个发育较正常儿迟缓。语言功能发育不全,吐词不清,词汇贫乏,只能进行简单的具体思维,抽象概念不易建立。对周围环境辨别能力差,只能认识事物的表面和片断现象。阅读和计算方面不能取得进步。经过长期教育和训练,可以学会简单的人际效,基本卫生习惯,安全习惯和简单的手工技巧。

智力低下有什么临床表现呢

智力低下有什么临床表现呢

重度MR 又称痴愚

IQ为 20~34,适应性行为重度缺陷。早年各方面发育迟缓。发音含糊,言语极少,自我表达能力极差。抽象概念缺乏,理解能力低下。情感幼稚。动作十分笨拙。有一定的防卫能力,能躲避明显的十分危险。经过系统的习惯训练,可养成简单的生活和卫生习惯,但生活需要他人照顾。长大以后,可在监督之下做些固定和最简单的体力劳动。

极重度MR 又称白痴

IQ低于20,适应性行为极度缺陷。对周围一切不理解。缺乏语言功能,最多会喊 “爸”、“妈”等,但并不能真正辨认爸妈,常为无意识的嚎叫。缺乏自我保护的本能,不知躲避明显的危险。情感反应原始。感觉和知觉明显减退。运动功能显著障碍,手脚不灵活或终生不能行走。常有多种残疾和癫痫反复发作。个人生活不能处理,多数早年夭折。幸存者对手脚的技巧训练可以有反应。

智力低下有什么临床表现呢?以上是关于智力低下的症状介绍,希望大家可以好好认识该疾病,对于患儿可以有正确的态度去面对,并及时带其到医生去治疗。最后,祝愿患者早日康复,开心每一天!