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成都西南儿童医院注意力训练_孩子注意力不集中的原因

  注意力不集中的原因

  1、孩子身心特点决定的。在孩子成长发育过程中,由于神经系统发育不完善,自控能力较低,环境的各种刺激就容易导致他兴奋,加上孩子能量较多,浑身有使不完的劲,就会表现出上课时坐不住,爱说话、爱动。孩子这种对一些新鲜事物特别感兴趣,喜欢围观触摸,这也是孩子爱探究的表现。

  2、环境的转变。孩子园的教育是以游戏为主,在玩的过程中汲取各类知识,相对较随意较松弛;而到了小学以后,教育是以学为主并强调纪律,相对较严格。一年级是孩子从孩子园到小学的过度,需要一定的适应时间。通常6岁孩子的注意力能保持15-20分钟。

孩子注意力不集中的原因

  3、学习内容的难度与孩子不符。如果课堂上老师讲的内容,对孩子来说太难或者太简单,孩子也会很容易分散注意力,做一些与上课无关的事情。

  4、吸引注意力。有的孩子也会为了吸引老师和同学的注意,也会表现出好动、爱说话。有一些孩子对被关注的需求非常强烈,而老师的关注会分配给全体孩子,他会感觉到自己不被瞩目。所以,他会用获得批评的方式引起大家的关注。

  5、讨厌老师。有的孩子因为受到老师批评,逆反心理导致孩子讨厌老师,进而通过上课开小差,甚至是捣乱来表达心中对老师的不满情绪。

  6、多动症或注意力缺失。如果孩子已经超过3岁,在做任何事(包括他最感兴趣的事情)的时候都不能超过5分钟的话,家长要考虑孩子是不是属于多动症或注意力缺失方面的问题。注意力缺失是最常见的多动症的表现,多动症的孩子会做事不专注,容易冲动,做事情有始无终,需要向专业机构进行咨询和寻求帮助。

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成都西南儿童医院_儿童抽动症为何容易复发

  成都西南儿童医院_儿童抽动症为何容易复发?抽动症是一种慢性病,在治疗过程中,可能一段时间后会好转,可是如果突然受到刺激或生病,如感冒、咽炎等,就会导致病情复发。

  家长一定要按照医生的要求进行正规治疗。一些初次到医院进行诊疗的抽动症患儿,往往是用药一个疗程后效果就非常明显,家长就认为孩子好了,就不再进行治疗了,过了一段时间,孩子的抽动症又复发了,再去医院治疗就没有第一次的治疗效果好了。有的孩子这样反复多次,症状越来越复杂,因为每次重新进行治疗都需要一段时间,所以导致孩子的学习成绩越来越差,甚至辍学。

  不过还有一种情况是患儿突然受到一定的刺激,也可能是家庭突生变故导致孩子的抽动症状再次发作,这就需要家长多安抚孩子情绪。

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孩子发生尿床的原因是什么?

  尿床有个学名叫遗尿症,指小儿在熟睡时不自主地排尿,一般4岁时有20%的遗尿,10岁时有5%的遗尿,只有少数人会持续到成年期。

  孩子发生尿床的原因是什么?

  1,大脑皮层发育延迟,不能抑制脊髓排尿中枢,在睡眠后逼尿肌出现无抑制性收缩,将尿液排出。

  2,睡眠过深,未能在入睡后膀胱膨胀时立即醒来

  3,肾气不固,遗传导致小儿先天禀赋不足,使元气失充,肾阳不足,下元虚冷,不能温养膀胱,膀胱气化功能失调,闭封失职,不能制约尿液。

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ADHD的“听见”和“听不见”

  苹果来电话说最近感觉学习注意力不能集中,但是原因似乎来源于外界的干扰,隔壁教室老师的讲课音响声音太大,宿舍几个女孩叽叽喳喳吵闹,在这样的环境,苹果觉得听课和看书的效率很低,她有点着急。

  ADHD孩子表面看起来喜欢热闹,但当她做事时是不能忍受周围的声音,这样的声音也许不算太大噪音,但在他们听来却觉得格外刺耳,这一点,苹果妈妈也无意中发现班级里ADHD小孩怕吵闹的案例,小学生自习课有时难免叽叽喳喳,大多数同学泰然处之,突然就听到一个男孩大声说:吵死了,吵死了,发出抗议,并且每次都是那个男孩做出让全班人惊讶的这个现象。

  ADHD的听力似乎很灵敏,苹果在很小的时候,即使睡眠中,家中是不能有一点轻微的声音,一听见声音她就会睁开眼睛问:哪里响啊?这种无意识的听力强大也导致了她的注意力格外分散,楼下邻居说话,隔壁关窗户她都充满好奇心,甚至跑出去一探究竟,自己正在写业早就忘记一边了。这种好“听力”在学习中却无法发挥,上课的内容,很多却“没听进”,注意力无法有意识固定在特定的内容上,而对于突发的事件充满好奇,教室外的小鸟一声啼鸣,她能想想象大半截课,这鸟是啥颜色?翅膀大不大?……

  ADHD的特殊听力特性除了影响听课,对于苹果来说主要是睡眠,苹果喜欢看书,写作业。自习课用耳塞,尽量屏蔽外界的干扰声音来提高自己的注意力。最近,她又买了新耳机,苹果说晚上睡眠她从网上下载了一些音乐,睡眠质量提高了不少。

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0-2岁儿童语言发育迟缓的干预方法

  前言

  对于语言发育迟缓的孩子,不同年龄段有不同的干预方法,在此指的是语言的发育年龄,家长可以根据孩子语言发育情况,为孩子选择适合的方法。今天给大家介绍0至2岁儿童的语言干预方法。

  训练前评估的重要性

  1、确定孩子是否存在语言学习方面的问题。

  2、确认孩子有哪些特点领域的语言发展问题。

  3、明确造成孩子语言发育障碍的可能原因。

  4、为干预及治疗计划提供依据,有利于制定明确的康复目标。

  在诸多因素中,对语言发育影响较大的是认知能力。语言能力是受一般认知能力制约的,同时又是具有特殊性的一种认知能力。所以对于语言发育迟缓的孩子来说,明确其认知、智力发育水平也是非常关键的。

  早期干预的技巧

  0~6个月

  1、反复地发同一个单音 面对孩子发单音,开始时声音稍大,然后用温和的声音重复发音。孩子再大些,可以结合身体或玩具的动作从重复发单音如“嘟-嘟” “妈-妈”。如果孩子有表情、动作或者声音的应答,应立即重复这个音,并鼓励夸奖孩子。

  2、注意他人的姿势 配合身体活动或游戏动作,引起孩子的注意力同时发出声音。

  6-12个月

  1、模仿他人发声 发一些简单声音,或者选择孩子自然发出的一些音如“啊-啊”让孩子跟着练,只要孩子能发出近似的音就表扬他。

  2、模仿他人的姿势 引导孩子注意你的姿势和动作,最初时可以帮助孩子模仿,并告诉孩子你在做什么,怎么做,然后减少帮助。

  3、用姿态表示服从简单指令 让孩子模仿一些简单指令或动作,以表示他能明白简单指令并有恰当反应,如当拿玩具给孩子时,先问要xx吗?当孩子伸手或点头时再给他。

  13-18个月

  1、模仿更多的音节 平时与孩子相处时,家人不仅有动作还要清晰的说出一些简短的词,如“抱抱、牛奶、坐下、晚安”等,当孩子发出某种声音时要用话语回应,鼓励孩子说话。如果孩子在你说话后发音鼓励他,并用清晰的话重复,尽量多互动和眼神交流。

  2、用单词称呼日常所见物的名称 在照料孩子的日常生活中,有意识地清楚地和孩子说见到的物品、食品、玩具、家具……等名称,当孩子要东西时家长告诉孩子物品名称,并让其复述。

  3、用姿势或话语回复简单的问题 用简单字词或短语给孩子发出指令,让孩子用动作或话语作出回答。

  4、连接两个不同的单音 先给孩子反复示范发几次统一组合的音如“啊哦”引导孩子模仿并尝试发同样的连音可以利用发声玩具或游戏、卡片等提高孩子的兴趣。

  5、增加词汇量 当孩子掌握一些词汇时,常常会用这个词表示不同的意思,如孩子会说“爸爸”时,除了叫爸爸外,看到爸爸的其他物品(如杯子)也会指着说“爸爸”。这时候家长要告诉孩子:对,是爸爸的杯子,把新的词汇告诉他。

  18-24个月

  1、用声音表示要求 鼓励孩子通过发声表达自己的意愿,即使孩子发音有限或者不能正确说话,仍要多鼓励。

  2、遵从口头指令完成简单任务 刚开始可以口头指令配合动作完成,当孩子遵从指令后,应减少动作仅给予语言提示,如把鞋拿来。

  3、认识图片、五官等 最好使用一页只有一幅图的简单卡片开始,或者直接拿实物让孩子指认或选择,当孩子完成后再把物体名称念给他听,并反复练习。此训练可以一选一开始,逐渐增加难度二选一、三选一……从同类物品到不同种类。

  4、指认10个以上的常见实物 让孩子熟悉周围常见的、常用的物体名称,除家中物品,外出见到各种东西都应该简单介绍这是什么,并引导孩子说出物体名称。

  5、开始说自己的名以及常用玩具或物体名称 告诉孩子常用物体的名称,并用简单问句来提问,如这是什么?然后引导孩子说出名称。注意要使用爱称以及儿童用语。

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婴儿的认知发展:注意、记忆与思维

  婴儿的认知发展

  早期的儿童心理学,把新生儿及幼小婴儿看作是小动物,不知不识的,只注重其动作能力,而现代儿童心理学,发现新生儿已具备了一定的认识能力。由于婴儿无法用语言来描述自己的认知过程,所以在研究婴儿认知发展过程中存在很多困难,但是,随着科学技术的发展,心理学工作者在不断深入的研究实践中,发展和完善了几种颇有成效的婴儿认知研究方法和技术。

  注意的发展

  1.注意发展的前提条件

  新生儿大部分时间处于睡眠状态,他们的觉醒时间非常短暂。持续时间一般不超10分钟,即使在喂奶条件下,也不能超过半个小时(觉醒时间有时也会持续1小时)。新生儿这种极短暂的觉醒时间是神经系统和脑发育尚不成熟而避免受过多刺激影响的保护性象征。正因为此,也给这方面的研究增加了一定难度。

  随着婴儿的成长和神经系统的发育,这种觉醒状态持续时间迅速增加,到了3个月即使在不喂奶时,其觉醒时间,也可延续到1小时到1时半之久。4个月以后,就可以出现昼之间有规律的睡眠觉醒转换。半岁,婴儿在夜间能连续睡眠6-8小时,白天有规律的睡两次。2-3小时/次,其余时间则醒着玩耍。这时婴儿的注意也迅速发展起来,且主要表现为注意选择性的发展。

  2.注意发展的年龄特征

  (1)0—1月个的新生儿注意的发展特征

  对简单明了的图形更加偏爱。

  对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。

  对人脸的注意多于对其他事物的注意。

  (2)1-3个月婴儿注意的发展规律与特点:(3个月前后)

  偏好复杂刺激物

  偏好曲线多于直线

  偏好不规则图形多于规则图形

  偏好轮廓密度大的图形

  偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物

  偏好对称的刺激物多于不对称刺激物

  从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展

  从只注意形体外周向注意形体内部因素发展

  关于这一阶段婴儿注意选择性主要有两种假说和两种理论。

  两种假说:

  a 范兹和吉布森提出婴儿对某些具有功能价值意义的刺激有种先天的偏爱。例:三个点构成的“人脸”模型等。

  b 差异假说:认为婴儿倾向于接受那一些与其内在认知水平差异不在的刺激,而这种内在认知水平则随着婴儿年龄增长而出现有顺序的变化。

  两种理论:

  a. 轮廓密度理论(Karmel):婴儿的注意受视野中物体轮廓出现与否的制约和影响。

  其主要生理机制是婴儿视觉系统中有某种感知轮廓的初级单元(Hubel&Wiesel 1959,1962)。

  在此基础上他提出:

  a). 注意是复杂图案轮廓密度的一种函数,轮廓密度是导致视觉偏爱的主要因素;

  b). 在任何年龄阶段,这种偏爱都与轮廓密度成倒U字形的关系;

  c). 在任何特定年龄都有其相应的最受偏爱的轮廓密度,密度随婴儿的发展而越来越大。

  对此他从生理学的角度作了解释:那种最偏爱的轮廓密度会引起视觉接受区最大的神经兴奋,因而产生偏爱;随着神经系统的成熟视觉接受区对比较密集的轮廓更加敏感,更易兴奋(Kamel 与Maisel用行为和诱发现电位法研究证实了上述分析与观点)。

  评价:我们认为卡默尔的理论的确可以在一定程度上解释婴儿早期注意的倾向性,但也有很多不足之处,因为除了轮廓密度之外,每个图案还有其它特性。而且轮廓密度也不是轮廓的唯一特性。轮廓的外形构造等也是我们区别不同对象的重要指标。

  b. 图形视觉理论(Banks & Salapatek ,1981)

  该理论认为人有一个对视觉刺激特点进行了线性分析的系统。

  (3)3—6个月婴儿注意的发展特征

  这一时期婴儿对外界事物的探索活动更加主动积极(体现在以下几个方面):

  各种感知觉能力日趋成熟且在很多方面达成人水平。例:颜色视觉在婴儿4个月时 接近成人水平,5—8个月时在4000~8000Hz内差别阈限与成人水平相同。

  运动技能虽然还很差,但头部自控能力加强,已能够转头细致的观察事物。

  够物与抓握能力也发生了根本性变化,进入了较成熟的阶段。

  视觉注意能力发展的特点:

  平均注意时间缩短,探索活动更加积极主动。偏爱复杂和有意义的视察对象。

  看得见的和可操作的物体更能引起他们的特别持久的注意和兴趣。

  由于前3个月记忆和学习的结果,这时婴儿对世界已有了一定的知识和经验。注意开始受到经验的影响和制约,尤其在社会性领域是这一点更加突出。

  (4)6~12个月婴儿注意的发展特征

  与前几个阶段不同,关于这一时期婴儿注意发展的具体研究很少。我们主要根据相关研究来找寻注意发展的印记。

  这一时期婴儿的注意不再像6个月以前那样只表现在视觉方面,而是以更复杂的形式表现出来。例如:选择性够物、选择性抓握,选择性吸吮等。

  这一时期婴儿选择性注意越来越受知识与经验的支配。例如:婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔焦虑就是由经验和社会性认识控制的注意现象。

  (5)1~3岁婴儿注意的发展特征

  1岁以后,婴儿开始逐步掌握语言,表象开始发生,客体永存性概念日臻完善,记忆与模仿能力迅速发展,这一系列认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继续发展,呈现出以下几个特点:

  注意时间逐渐增长,最多20~30分钟。

  注意的事物逐渐增多,范围广。例:注意到自己的内部状态和周围人们的活动。

  由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发展,注意转移能力和注意分配有了较大发展,但不成熟。

  近3岁时有意注意开始出现

  记忆和学习的发生发展

  记忆是婴儿心理活动在时间上得以延续的根本保证,是经验积累或心理发展的重要前提。没有记忆,旧经验就不可能对当前婴儿的心理活动产生影响,心理的全部复杂性就无从实现,婴儿的心理也就永远只能保持在新生儿水平。因此,可以说没有记忆就没有经验,更没有个体心理的发展。记忆是婴儿发展过程中最重要的心理活动之一。

  (一)记忆的发生

  人类个体记忆发生的时间在妊娠末期

  (二)记忆的发展

  (1)新生儿主要是短时记忆,表现为最初的习惯化和最初的条件反射。帕波塞克最早采用经典条件反射研究了婴儿记忆的发展。帕波塞克用牛奶为强化物训练新生儿建立对不同声音的条件反射,让婴儿听见铃声,蜂鸣器声时分别转向不同的一侧。这样每天训练10次到一个月后,婴儿即能在10次刺激中有5次以上反应正确,初步建立了对这两种声音的不同条件反射,表明一个月内的婴儿已有了长时间记忆

  (2)1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。诺威一科利尔及其同事从1976到1987年所作令人瞩目的踢脚–车动系列实验。揭示了早期婴儿包括记忆在内的一些发展规律(3个月的婴儿)。她的实验是这样进行的:使婴儿仰卧在小床上,床的上方悬挂着美丽,能发出响声的小玩具。给婴儿的一条腿上系住一条带子,带子的另一端与悬挂玩具的装置相联。每次婴儿的腿活动时,玩具由于带子的晃动而发出叮咚响声并转动起来,于是婴儿不断地踢腿,以便使玩具发出响声和转动,玩具的变化引起婴儿的注意和兴趣。这个实验显示了典型的操作条件反射,是婴儿学习的一种方式。在此基础又进行了记忆研究。利用小汽车的运动来强化婴儿的踢腿,经过6~8天无训练间隔后,婴儿在同样情景下作出了踢腿动作,表明婴儿已有了汽车和踢腿动作相联系的长时记忆。科利尔的工作得到了令人信服的结果:出生20天以内的新生儿可建立经典条件反射。并可保持10天以上。2~3个月婴儿能建立操作条件反射。3个月婴儿的记忆能保持4周之久。

  (3)3—6个月记忆的发展。

  长时记忆能力有了很大发展,对知识,技能可保持数天,数周。

  (4)6~12个月记忆的发展

  6~12个月婴儿再现的潜伏期明显地延长长时记忆能力进一步增强,表现为:

  长时记忆时间增长

  认生现象说明其记忆能力的扩展

  搜寻物体能力增强(皮亚杰指出这一能力中包含著明显的记忆成分)

  出现大量模仿动作(不延迟模仿但不可否认其中包含有记忆因素)

  (5)1岁以后:主要表现在回忆的发展

  婴儿语言的产生和发展为他们带来了很多重要的变化。如符号表征能力的产生,再现和模仿能力的迅速延迟模仿能力的产生等。其中符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能。而延迟模仿的产生则标志着婴儿表象记忆及回忆能力的初步成熟。2~3岁婴儿再现能力有了很大发展,其表现为,能帮成人找到东西,喜欢做藏东西的游戏。

  总之,婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。婴儿的机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能。婴儿的再认能力发展较早,回忆能力也有很大发展,婴儿形象表征能力的出现较早,并在言语产生之后获得符号表征能力,延迟模仿能力的出现则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个标志。

  思维的发生发展

  (一)思维的发生

  前面我们讲了皮亚杰的发展观,知道皮亚杰是从思维的角度而研究的发展的。曾经皮亚杰是这方面的权威。他认为,9、10个月以前的婴儿不存在问题解决行为,而近来的研究则发现,3个月的婴儿就已具备了比较明显的问题解决能力。例如:帕波塞克和伯恩斯坦,训练了3个月的婴儿学会向左转两次头再向右转两次头以便获得牛奶。实验过程中,婴儿为了获得牛奶而采用了搜索策略,即如果向左转头没得到牛奶便马上转向右边,这正是一种问题解决行为。

  (二)思维的发展

  主要讲问题解决能力在婴儿期的发展(从无到有、从简单到复杂)

  1. 0-9、10个月

  目的性是问题解决行为的基本要素。皮亚杰认为在婴儿0~5个月不存在问题解决行为。因为这一时期,婴儿的行为还不具备明确的目的性,不能理解行为与后果之间的因果关系。在婴儿5~9、10个月时,婴儿开始协调各个独立的感知–运动图式并以此做为达到某种愿望的手段。例如,他可以协调手、眼感知–运动图式以便拉动绳子使摇篮上方的拨浪鼓发出他所感兴趣的咕咚咕咚声。

  2. 9—10、12个月

  这一阶段婴儿产生了为达到某一特定结果而选择方法的初步的有计划行为。例如,婴儿能寻找不在眼前的物体,可以排除眼前的障碍,或采取某种工具(绳子、棍子等)来够取远处的物体,这时解决问题的策略很简单,主要是采用搜索法。常犯ΑB非错误,婴儿只要成功的在Α处找到东西以后,即使后来东西被转移到Β,他也仍坚持在Α处找,而不考虑Β处。

  3. 12—24个月

  12—18的婴儿很少犯AB非错误。但是解决问题的策略仍比较简单,只是根据有关启发性信息进行选择性搜索,还不能事先进行计划或设计好解决问题的办法。主要因为他们缺乏心理表征能力,这使得他们只能进行尝试并根据外显的(实际结果)动作来判断这种方法的有效性。18—24时,婴儿能运用心理表象来解决问题。例如,皮亚杰曾观察到一个婴儿有一次想把一长串项链放进一个小盒子里,经三次都失败了。这时她停下来,把项链放在盒子旁边的地板上滚成球状,然后成功的将项链放入盒子里。而12—18个月婴儿解决这个问题则尝试了22次。

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脑瘫儿童日常生活中平衡能力的训练

  日常生活中对脑瘫儿童进行每种体位下的平衡反应的训练,是提高患儿生活自理能力的关键,但是如何在生活中训练患儿的平衡能力呢?下面简单叙述几种方法以供参考。

  训练坐稳

  为了能坐稳,脑瘫儿童必须能抬起身体,用手稳住和支撑身体,最后必须用身体平衡方能转动身体,伸出手拿东西,如果家长让孩子坐着而松手后,他会倒下的话,就必须帮助他用双臂保护自己,不要摔倒,在孩子学会躺下后,能用手稳住身体后让他坐起,在髋部的上方扶着他,并轻轻将孩子左右推动,然后再向后推动,这样就会使患儿学会用上肢稳住身体及支撑身体

  为了帮助孩子坐稳,可先让孩子面对面的坐在家长的双膝上,松松的抱住,使他的身体适当的倾斜,然后让他脸朝外,坐在家长的腿上,使他能看到四周,再慢慢的抱起她的一侧膝部,使其身体轻轻往一边倾斜,然后用同样方法抱起另一侧膝部,孩子就能学会如何靠区区身体来保持坐姿。当孩子有了较好的平衡能力以后,可把手向下移往髋部,之后再移往两侧大腿处,这样就可以使孩子减少对家长的依靠,把东西给孩子抓着玩,孩子就可以只靠身体保持平衡,亦可以让孩子坐在一块跷跷板上进行同样的训练。先让孩子用双手稳住自己,接着让他双手并在一起看能保持多久,可以把这一活动作为游戏来进行。

  训练站稳

  为了训练患儿站稳,可以采用横向移动纵向移动及平衡板的训练。

  一:横向移动法。家长双手放于患儿骨盆两侧,当孩子身体重心移向一侧时,家长用放在该侧的手,通过骨盆向下肢施加一个向下的压力,而另一只手通过上提患儿的骨盆来诱导患儿放松该侧下肢,把身体的重心移向对侧。

  二:纵向移动法。患儿呈跨步站立位,身体的重心移向前脚时,家长把一只手放在患儿对侧的肩上,以确保身体也随之前移,相反当患儿身体重心向后移时,家长双手的推力变为向后拉。

  三:平衡板训练。患儿站于自制的平衡板上,家长用双手扶着患儿的骨盆两侧,一则可以保护患儿以免摔倒,二则可通过对骨盆的推拉动作来诱导患儿,学会如何把身体的重心从左移到右,从前移到后。

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四川省关心下一代 ——2019“冬季健康计划”儿科专家大型义诊活动

  一、活动背景

  在中华人民共和国成立70周年,全国上下唱响礼赞新中国、奋进新时代的主旋律之际,为落实党中央“不忘初心,牢记使命”主题教育要求和脱贫攻坚决策部署,国家卫生健康委、国家中医药管理局、中央军委后勤保障部卫生局多个部门于9月20日联合启动2019年“服务百姓健康行动”全国大型义诊活动。

  西南儿童医院作为西南地区专业儿童医疗机构,在“一路童行”儿童公益项目的大力支持下,长期以来坚持开展公益义诊和健康进校园活动,先后走进简阳、遂宁、邛崃、眉山、广元、巴中、南充、西昌等10多个地市州,为数万孩子送医上门,减轻家长求医问药的奔波劳累。

  为响应国家卫健委等部门的号召,贯彻一直以来的公益健康路线,西南儿童医院特开展“四川省关心下一代——2019“冬季健康计划”儿科专家大型义诊活动”。特邀儿童发育行为专家、内分泌专家、儿童康复专家、儿童神经内科专家、国家级心理咨询师、儿童评估专家等专家,为广大孩子带来专业、全面的义诊服务。

  主办单位:“一路童行”儿童公益项目

  承办单位:西南儿童医院

  支持单位:

  全国中医药儿童健康工程

  四川省关心下一代基金会

  西南儿童康复医学研究院

  义诊时间:每周四9:00—17:00

  义诊地址:西南儿童医院(成都市红牌楼北街13号)

  二、义诊专家

  华西医科大学客座教授——张思智

  主任医师

  原四川省人民医院二级专家

  华西医科大学客座教授

  博士生、硕士生论文答辩专家

  中华医学会四川儿科专委会委员

  血液肿瘤学会委员

  四川省高级职称评审组成员

  四川省成都市医疗事故鉴定专家组成员

  科技成果鉴定专家

  擅长:多动症、抽动症、自闭症、注意力不集中、矮小症、发育迟缓、性早熟等疾病

  个人介绍

  1963年毕业于重庆医科大学儿科系,从事儿科临床、科研及教学工作五十余年。对儿科常见病及多发病有丰富的临床经验。特别擅长儿童矮小症、性早熟等内分泌疾病的诊治。曾任中华医学会四川分会儿科专委会委员。四川省卫生厅学术和技术带头人,发表论文20多篇,主持科研6项,参加科研7项,参编书籍2部。

  注:义诊活动免专家挂号费!

  按照预约登记先后顺序进行看诊,如有需要,请家长提前预约!

  三、义诊范围

  四、义诊预约

  1、网络报名:进入西南儿童医院官网,进行网络报名

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儿童肥胖膳食预防

  肥胖儿膳食调整

  1. 限制高热量、高脂肪、高糖、高胆固醇食物(肥肉、动物内脏、油炸食品、奶油甜点、坚果类、冰淇淋、巧克力等)的摄入。可生食的食物尽量生食,这样热量低且营养成份高。使体内处于热量负平衡状态,以消耗体脂。

  2. 限制精细主食摄入。多食糙米(糙米粉)、全麦(麦片)、玉米等。既能减少热量摄入,又可饱腹。

  3. 限制食盐摄入。食盐摄入量为正常儿童的1/2,以减少水钠储留并可降低食欲。

  4. 保证含蛋白质食物(鱼、瘦肉、豆类及豆制品)的摄入。以防减肥影响小儿生长发育。

儿童肥胖膳食预防

  5. 保证含维生素、矿物质食物(含水分多的蔬果:黄瓜、冬瓜、白萝卜、生菜、西红柿、西瓜;含纤维多的蔬菜:芹菜、竹笋、菠菜、白菜、胡萝卜、蘑菇、海带、木耳)的摄入。水分和纤维多的蔬果热量低、体积大,可增加饱腹感;促进脂肪代谢,使脂肪难以堆积。目前最新研制的一种功能独特的维生素即肉碱可减肥。肉碱可及时使体内多余的脂肪转化为热量而消耗掉,在脂肪越厚部位作用越强,减肥反弹性小。

  6. 保证每日4杯-6杯水,以清理脂肪,输送营养。

  家长切记在调整肥胖儿膳食结构时,勿禁食其喜爱的食物,免得其偷吃反而造成多食。只有在能享受(限量)美味佳肴,轻松愉快的情况下,方能避免减肥反弹而奏效。

  儿童肥胖对孩子的健康有危害,所以家长朋友要注意调整孩子的膳食,合理搭配饮食,带着孩子养成运动的习惯,不仅可以预防肥胖的发生,还对孩子生长发育有利。

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成都西南儿童医院:语言发育迟缓的句式训练

  成都西南儿童医院:语言发育迟缓的句式训练。语言发育迟缓的孩子,如果没有器质性的障碍,我们一搬先从词汇训练开始,但是当儿童的词汇量增加后,我们如何帮助孩子组成句子,来更好的表达呢?因为孩子学习这些词汇就是为了能通过句子来表达自己的想法,达到沟通的目的。

  儿童语言中各类结构的词句出现次序及发展趋势大致为:不完整句-简单句(主谓,主谓宾,主谓补语)-复杂句(主谓双宾,连动句,联合结构),句式训练应该按照发展顺序来安排训练内容,从而掌握语言理解和表达所需要的语法知识。训练时先进行语言理解训练,再进行表达训。

成都西南儿童医院:语言发育迟缓的句式训练

  01、简单句训练

  两词句训练,句型:主谓结构,首先确定构成两词句的词汇是否理解-能够表示两词的图-两词句的理解-两词句的表达。例如:宝贝吃饭。先出示一张宝宝吃饭的图片,提问,这是谁啊?让儿童回答;继续提问他在干什么啊?儿童可用姿势体态来回答;训练者提问肚子饿了,怎么办?让儿童自发回答。

  02 、复杂句训练

  1)可逆句训练:适用对象为可以理解不可逆句的句型(如爸爸吃苹果),但对于理解不同词序对应不同指示内容的句型有困难的儿童。例如:学习宝宝亲妈妈的句子,训练方法:出示一张宝宝亲妈妈的照片,让儿童注意观察其中动作的主语,我们可以把图片按照宝宝、亲亲、妈妈的顺序排列,让儿童注意动作的主语,让儿童练习排列图片的顺序,要把动作主语放在第一位,最后让儿童模仿自发说出句子。

  2)被动句训练:适用对象为可以理解可逆句语句形式的儿童,例如:学习妈妈被宝宝亲,训练程序如同可逆句,当儿童出现利用词序与可逆句一样的方法理解、排列图片时,要及时给予提示,改正错误的图序。可以通过游戏的方式来使儿童理解不同词序代替不同的句意。反复训练,直至儿童能理解、排列说出被动句。